Дослідження, проведене вченими з Чиказького університету, Університету Іллінойсу в Чикаго та Університету Вісконсина–Медісон, показує, що роботи можуть стати важливими помічниками у навчальному процесі, особливо коли йдеться про розвиток навичок читання вголос.
Для багатьох дітей читання перед однолітками є стресовим викликом. Страх зробити помилку, неправильно вимовити слово чи бути висміяним часто підвищує рівень тривоги й знижує впевненість у власних силах. Однак експерименти з використанням соціальних роботів відкривають нові можливості: вони здатні зменшувати психологічний тиск і допомагати школярам почуватися більш упевнено.
На відміну від генеративних систем штучного інтелекту, які нерідко викликають занепокоєння через використання для списування чи автоматизації навчальних завдань, соціальні роботи виконують іншу функцію — вони впливають на емоційну атмосферу та формування базових навичок.
Як відбувався експеримент
У дослідженні взяли участь 52 дитини віком від 8 до 11 років. Учасники читали короткі тексти в трьох умовах: на самоті, дорослому та соціальному роботу на ім’я Misty.
Результати засвідчили: під час взаємодії з роботом діти проявляли менше ознак хвилювання. Це відображалося у стабільнішій інтонації, спокійнішому серцебитті та зниженні температури обличчя. Один із школярів відзначив: «Навіть коли я помилявся, я знав, що робот не може розсердитися».
Щоб уникнути суб’єктивності у відповідях дітей, дослідники зосередилися на фізіологічних показниках. За словами Лорен Райт, аспірантки та керівниці проєкту, діти цього віку не завжди можуть чітко усвідомити чи визнати власні емоції, тож об’єктивні вимірювання дають точнішу картину.
Чи впливає робот на якість навчання?
Цікаво, що рівень розуміння тексту залишався однаковим у всіх умовах. Тобто позитивний вплив роботів проявився насамперед у зменшенні стресу, але не в самих результатах читання.
Попри це, більшість дітей описували Misty як «милого та менш вимогливого слухача». Хоча не всім подобався його механічний голос чи відсутність емоцій, багато учасників зазначали, що почуваються з ним більш розкуто. Як підкреслив один школяр: «З роботом легше, бо він не оцінює тебе, адже в нього немає почуттів».
Перспективи використання роботів у класі
Результати експерименту свідчать, що роботи можуть відігравати роль не лише як навчальні інструменти, а й як «емоційні буфери». Їхня присутність допомагає дітям долати тривожність у тих ситуаціях, які часто викликають дискомфорт.
Водночас науковці наголошують: наразі не доведено, що роботи здатні покращувати розуміння прочитаного тексту. Тож майбутні дослідження мають з’ясувати, чи можна поєднати емоційну підтримку з реальним підвищенням якості навчання.
